儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。他将学习分为参与性学习和替代性学习，并提出了强化的模式，包括直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到的评价；替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化；自我强化是指学习者对自己行为表现满意而进行的自我奖励
您的孩子是否有以下特点？
散：上课注意力分散，小动作多，写作业马虎，不遵守课堂纪律，不听老师劝阻，遇到挫折容易放弃，做事虎头蛇尾。
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懒：思考不积极，不肯、不善于开动脑筋，回避需用脑的习题，畏难情绪明显。
差：很难跟上功课，学习成绩差。
慢：做事磨蹭拖拉，作息不规律。
乱：做事没有组织条理性，没有时间规划，房间东西乱摆，经常丢三落四。
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常见的干预技术主要包括以下四种
1
塑造：塑造是指通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的、有区别的强化，并**终帮助自闭症患者学会新的目标行为的过程，是一个人从不会到一步步学会某个新行为的过程。
2
渐隐：渐隐常常被人们用于帮助患者学会新的行为，它是指逐渐变化控制行为反应的刺激，**后当这个刺激达到自然刺激水平时，他也能做出相同的反应。不同于塑造，这一技术要通过变化引发自闭症患者行为的刺激物，使他总能够成功地表现出所需要的行为
3
连锁
连锁是指通过训练行为链或者刺激—反应链的方式来建立目标行为的方法。这一方法常用于复杂的行为训练，即所训练的行为并非只是由一个刺激—反应组成的简单行为，而是由多个刺激—反应组成特定行为系列，故称之为行为链，或刺激—反应链
4
泛化
泛化是指在一个特定环境下学到的行为发生在其他时间、地点以及其他人面前或者以一种变化的反应形式出现。泛化的形式和要求包括反应的维持、刺激或环境的变化、反应的变化
儿童发展行为包括哪些
从上到下：如正常成人脊柱有四个生理弯曲，儿童在生长发育过程中，四个生理弯曲从上到下逐渐形成。儿童刚生下来时脊柱是直的，到三个月时会抬头，出现个生理弯曲，即颈部的生理弯曲。到了六个月会坐时，出现第二个生理弯曲，即胸部的生理弯曲。到了第十个月会站时，出现腰部的生理弯曲。
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从近到远：指儿童的运动发展规律，如儿童先会抬胳膊，而后会用手；由粗到细：比如手部运动，儿童刚开始只会用手攥东西，再大点时会用两个手指头做更精细的运动；由低级到高级：如儿童学画画时，可能先画一个直线，再过一段时间，会画两条直线，再长时间，可能会画一个圆，是从简单到复杂的发展过程。
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儿童发展行为主义理论有哪些
华生的经典行为主义
华生提出的学习学说本质上是一个刺激与一个反应之间的联系。他认为人的心理本质是行为，行为是可以预测和控制的。已知刺激能预知反应，已知反应就能推断出刺激，这就是“刺激—反应”理论1。
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斯金纳的新行为主义
斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。强化包括正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚），消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，导致此类反应在将来发生概率会降低。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程12。
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