杭州拱墅区自闭症康复训练方法
对自闭症的干预，我们坚持的是早发现早训练的原则。自闭症儿童的训练开始得愈早效果越好，且黄金训练期是3-6岁。因此，在确诊为自闭症时或怀疑有自闭症倾向时，就要为孩子提供干预性的训练。同时，面对孩子是自闭症这一实事，家长更应具备爱心、细心、警觉心、责任心，投入更多的时间和经历去关爱孩子。
自闭症康复应该注重哪些细节？
家长要积极行动
1
为自闭症孩子找一个专家进行专业评估，确认孩子的障碍程度并制定个别的教育计划。
2
障碍程度包括：障碍发生的时间，障碍发生的时间越早，其后果就越严重，预后就越不乐观;
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障碍的原因：自闭症的致 病因 素是多种多样的，而某些因素引起的自闭症，如能及早发现和治疗，预后是相当可观的;
4
幼儿期的智能及语言能力：5-6岁具备一定语言能力和智力活动能力的儿童有较好的发展基础。
5
而不会说话或说话迟的有些孩子，却能学会书写和使用手势语，也可有更好的发展趋势。
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依专家的评估，对孩子产生适当的期望，明确孩子现阶段适合哪种训练，并有针对性地为孩子选择合适的机构进行训练，而不是盲目跟从。
自闭症康复训练的过程的要点是什么？
一、设置目标
家长或老师在训练的开始阶段要客观评估自闭症孩子的能力，孩子对什么事物感兴趣，对什么事物不感兴趣，感兴趣时通常能持续注意多长时间。在了解了孩子的基础能力之后，再设置合适的目标。训练中要明确期望行为标准，这样在训练中才会明确孩子的反应是否要给予强化，应该给予多少强化。家长或老师在训练时应该先吸引孩子的注意力，并通过强化使其对该事物产生兴趣，然后逐渐提高孩子的注意力并延长持续注意的时间。
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二、使用强化物
应用行为分析法（ABA）的核心是强化，强化物的正确使用是训练有效的关键。任何能力的习得都是通过强化而习得的，当家长或老师成功地让自闭症孩子注视某物/某人后，应该及时给予强化，帮助孩子习得/提高注意力。结合目标设置，家长或老师在训练中应该熟练使用区别强化的技巧，当孩子的行为反应达到了期望行为标准就给予多的、强的强化，接近期望行为标准就给予较多的、较强的强化，远离期望行为标准就不给予强化。
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自闭症康复需要做什么
