儿童 OT 作业治疗在学校中发挥着重要作用。20 世纪 70 年代，美国出台新规，要求学校为残疾儿童制定特殊方案，并将职能治疗师引入公立学校，为身体残疾儿童和因医学诊断而出现特殊学习问题的儿童提供服务。儿童 OT 作业治疗目标是提升发育迟缓儿童的生活和学习能力。如大米和小米儿童康复中心的儿童 OT 作业治疗感知觉及专注力康复班，是专门针对存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足的 2 - 6 周岁儿童设置的课程，按照儿童身心发展规律设置内容，让孩子在训练中得到康复。
学校如何提供多样化活动场景支持儿童 OT 作业治疗
艺术教室可以为儿童提供艺术治疗的机会。通过绘画、手工、音乐等艺术活动，儿童可以表达自己的情感，释放压力，提高创造力和想象力。艺术治疗师可以根据儿童的兴趣和能力，制定个性化的艺术治疗方案。
儿童 OT 作业治疗对特殊儿童回归家庭社会的作用
儿童 OT 作业治疗在特殊儿童回归家庭和社会中发挥着重要作用。作业治疗是提高生活自理、工作、学习能力，促进特殊疾病儿童回归家庭、重返社会的重要纽带和桥梁。通过建立和发展运动功能、心理功能、社会功能、认知功能，促进儿童的身心全面发育，帮助他们在日常生活、学业活动、游戏活动、社交活动中发挥其状态，与环境达成良好互动。例如，在促进日常生活能力的发育方面，OT 作业治疗通过进食、更衣、如厕、沐浴、交流等日常生活活动训练，让孩子尽可能生活自理。
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在保持正常姿势方面，根据儿童生长发育规律，进行仰卧位、俯卧位、坐位、立位等姿势训练，为各种随意运动奠定基础。在促进上肢功能发展方面，通过各种玩具训练孩子的上肢粗大运动功能和手部精细运动功能。在促进感知觉及认知功能的发育方面，进行感觉统合训练，帮助孩子正确判断方向等，提高适应社会的能力。此外，通过集体活动、游戏等训练方法稳定孩子情绪，提高社会适应性。对于功能障碍比较严重的孩子，还可以借助辅助器具及进行环境改造，为其创造更安全、更便利的生活环境，更好地回归家庭和社会。
咨询详情孤独谱系障碍孩子的 OT 作业治疗
学校环境如何支持儿童 OT 作业治疗
学校可以从多个方面为儿童 OT 作业治疗提供支持。首先，学校可以提供适合的物理环境。例如，设置无障碍通道，方便行动不便的儿童参与各种活动。教室的布局可以更加灵活，以适应不同治疗活动的需求。配备专业的康复设备，如辅助器具、训练器材等，为儿童的作业治疗提供物质基础。
在教学安排方面，学校可以调整课程设置，将 OT 作业治疗融入日常教学中。例如，在手工课、体育课等课程中，注重培养儿童的精细动作和粗大运动能力。教师可以根据儿童的具体情况，制定个性化的教学计划，将作业治疗的目标与教学目标相结合。
学校还可以组织专业的培训，提高教师对 OT 作业治疗的认识和理解。教师们可以学习如何在课堂上引导儿童进行康复训练，如何与作业治疗师合作，共同促进儿童的康复。此外，学校可以邀请家长参与，共同为儿童的康复努力。家长可以在家庭中延续学校的作业治疗，提高治疗效果。
