研学之学是主动探究积极建构的过程
“修建故宫所用的石头是如何开采和运输的？”
“为什么当时的建筑主料是木头而不是石头？”
“为什么故宫里会有鹿？除了鹿，故宫里还有别的动物吗？”
早在研学出发前，对研学的内容提前做了准备。因此，学生们会带着问题启程。
研学不同于单纯游玩。“白天看，晚上讨论。研学重在研究教学，而不是走马观花地去看看。”南方科技大学教育集团第二实验学校校长唐晓勇告诉记者，研学课程与统整项目课程的深度联结，也是学生把知识“放回”真实世界的“助推器”。
研学是以“研”为重点，以“学”为目的，以“行”为方式的活动，比单纯游玩有更立体的学习目标、更丰盈的活动内容和更适切的研学规划。“我们会地让学生在前置课程中预习了解，提出问题，然后带着自己的‘困惑’去研学，避免‘被研学’。”
学生提出了问题：祖国新时代的伟大变革有哪些？为什么说祖国实现共同富裕等伟大成就源自党的正确领导和人民的艰苦奋斗？研学中，学生根据自己提出的问题分成了夜市经济调查组、轨道交通研究组、米粉市场组等开展研学。在坡子街、五一路做调研，探索网红的夜市文化；在高铁南站、地铁轨道交通集团进行跟岗、采访，感受每一个普通劳动者的付出与辛劳；跟随大众点评网的米粉店老板进货、炒码、开早市……在亲身体验中感受为实现共同富裕而进行的奋斗，感受城市有序运转的背后是一个又一个平凡百姓在默默奉献。研学结束，学生纷纷在学后拓思单上写下自己的思考与分析，通过队活动课、研学日记展等方式进行总结性学习。
研学既不能“只旅不学”，也不能“只学不旅”。《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出，各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。
“各地要建立健全中小学生参加研学旅行的评价机制，把中小学组织学生参加研学旅行的情况和成效作为学校综合考评体系的重要内容。”这是《关于推进中小学生研学旅行的意见》提到的。“我们参照研学任务卡、研学日记等对学生研学效果进行评价，每一级的课程任务，又对应不同的星级评价标准。因之，研学过程中‘学’不再是盲目感知、被动接受的活动，而成了一个主动探究、积极建构的过程。”
“研学其实是一种研究性学习，需要用眼睛看，用大脑去思考，让儿童在真实世界中去合作探究，去发现。学校学的知识是静态的，当它在真实世界中被活化，孩子面向未来的关键能力、核心素养就在这种浸润式的学习过程中得到了发展
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