自闭症儿童早期如何进行干预？

自闭症儿童早期如何进行干预？

当提到早期自闭症干预时，我们强调父母扮演着主导角色，他们的积极参与和支持至关重要。下面是对每个干预方面的详细说明：
1. 建立沟通：
建立沟通的基础是与孩子建立共同的注意力和兴趣。这意味着要在孩子感兴趣的活动中陪伴孩子，共同专注于某个事物或玩具。逐渐引导孩子进入训练的方式包括模仿孩子的动作、使用直接注视和非语言的交流，例如笑容、点头等。这样的互动可以为后续的语言和社交技能奠定坚实的基础。

2. 模仿：
模仿是儿童学习的基础能力之一。从简单到复杂，逐渐引导孩子模仿各种动作和行为，包括物品模仿（如双手拍击声）、大动作模仿（如跳跃）、精细动作模仿（如叠纸）和口部模仿（如模仿发音）。终目标是让孩子能够模仿说出单词和句子，提高他们的语言表达能力。
3. 提要求：
这一能力的重点是帮助孩子主动使用语言表达自己的需求。对于那些缺乏语言动机的孩子，我们要创造适当的情境，制造需求和挑战，以激发孩子提出要求的意愿。这可以通过让孩子在生活中遇到一些困难或需要帮助的情况下，主动提出请求来实现。
4. 指认：
指认是将物品和名称关联起来的基础能力。训练中，我们逐渐引导孩子将具体的物品与它们的名称联系起来，例如指出“狗”的时候，孩子能够指向一只狗。这有助于孩子建立起语言和物品之间的联系，增强他们的语言理解能力。
5. 命名：
在孩子掌握物品指认后，我们鼓励他们将这些物品正确地命名出来。这需要孩子在看到一个物品时，能够用正确的名称表达出来。通过实践和反复训练，孩子将逐渐学会正确地命名物品，并增加他们的词汇量。
6. 匹配：
匹配是让孩子识别事物的不同之处和分类的能力。这对于语言的逻辑性和认知学习非常重要。通过训练，孩子将学会辨别物品的相似性和差异性，并学会将它们进行分类，提高他们的思维能力和语言理解水平。
7. 对话：
对话是培养孩子合适社交交流能力的关键。由于自闭症孩子往往缺乏主动发起对话的动机。
因此，家长需要主动帮助孩子发起对话。可以通过问孩子一些关于他们喜欢的玩具、食物或活动的问题，或者给他们提供一些选择性的问题，以激发他们的对话意愿。此外，家长在对话中要注意使用丰富的表情和身体语言，以增加对话的生动性和互动性。
以一个综合的方法来看，这些能力提升的训练方法并不是孤立的，而是相互关联、交织在一起的。每个能力的训练都为后续能力的提升奠定了基础。例如，建立沟通和模仿是为了让孩子与他人建立联结和能够模仿他人的行为。而提要求则需要孩子能够使用语言表达自己的需求。指认和命名是为了加强孩子对物品和语言之间的联系，从而提高他们的语言理解和表达能力。匹配和对话则更加复杂，需要建立在前面能力的基础上。
总而言之，早期自闭症干预的目标是全面提升孩子的基础能力，包括沟通、模仿、提要求、指认、命名、匹配和对话。这些能力的训练需要家长积极参与和指导。