在自闭症社交训练中，应尊重孩子的自主性并提供积极性支持

在自闭症社交训练中，应尊重孩子的自主性并提供积极性支持。

1、在运动活动与静坐活动之间进行转换。同伴在自闭症儿童有机会参与组织的运动活动与期望孩子静坐的活动之间进行转换。并在尊重孩子的唤醒水平的情况下选择运动活动的频率与类型。

2、在互动或者活动中提供必要的休息机会。当自闭症儿童的行为表明需要休息（比如，表明唤醒状态、注意集中、活动水平和情绪状态的变化）或孩子已经长时间地保持参与活动的时候，同伴要允许提供或安排其在互动或活动中休息。休息可能需要暂时退出或停止正在进行的活动，在休息期间不能对孩子有参与活动的具体要求。休息也可能意味着需要重新指导激发孩子的动机并组织活动。孩子可以在活动当前位置休息，也可以变换位置休息。休息完毕，当孩子达到了充分参与正在进行的活动的适当的唤醒水平和情绪状态时，同伴要促使其重新参与互动或者活动。

3、提供时间让自闭症儿童按照自己的速度解决问题或者完成活动。在大解决问题或完成活动。例如只要孩子在活动中不需要额外支持，且有进步，同伴就应停止催促孩子或停止提供提示。

4、需要时提供指导和反馈以促进自闭症儿童成功地参与活动。如果需要，同伴为活动的成功提供支持、指导和反馈，以使孩子维持的唤醒水平并享受成功地互动。例如，同伴可以提供社会性表扬或使用适当的指导策略（额外的线索或提示），而不是过多地提示或指导孩子。

5、对自闭症儿童行为问题做出辨认、解释和回应。同伴对行为问题做出辨认、解释和回应以达到交流目的。例如，如果孩子用推或撞击表示抗拒，同伴了解了孩子的意图，可以为孩子示范一个更能被社会接受的方式（如果适当）；同样地，如果孩子发出很大的声音以努力盖过混乱的环境声音，同伴了解后可以鼓励其使用其他的调节策略。

6、适当回应自闭症儿童的暗示以促进其交流能力的发展。同伴适当回应孩子的言语或非言语的信号。如果这种信号表达不恰当或异常，同伴就需要在肯定孩子互动意愿的同时，为其示范更恰当的方式。例如，下雪时，孩子兴奋地说：“好大的雨！”同伴应该说：“是的，雪下得很大。”

7、尊重自闭症儿童合理的反对或拒绝请求。在适当的情况下，同伴尊重孩子发出的反对、放弃或拒绝信号。例如，很明显孩子不想接受所提供的事物或参与活动的时候，同伴就不再坚持对孩子提出要求（如：参与的活动不重要时；当其他的食物或玩具可供选择时）。