不可以产生知识体系
知识体系是知识结构在学生大脑中的内在体现，也是指专业知识历经学员键入、生产加工、存储全过程而在思维中产生的合理的结构情况。搭建一定的知识体系在学习中是很重要的。要是没有有效的知识体系，再多的专业知识也只可以变成 一盘散沙，没法激发出他们该有的作用。有的学生模块测试考试成绩非常好，可一到综合性考試就不行，其缘由也通常取决于这些人并没有把握专业知识间的联络，沒有生成对应的知识体系。这类学生对所教內容与课程中间，对各章节内容中间不立即汇总梳理梳理，导致专业知识大部分处在“分散情况”。这类零散的专业知识比较容易忘却，也非常容易弹冠相庆。
学习培训无方案
“人无远虑，君子和而不同。”学习规划是完成教学目标的确保。但很多学生对自身的学习培训没什么方案，一天到晚忙碌处于被动应付工作和考試，欠缺积极的分配。因而，看啥、干什么、学习什么都心里有底。她们一直考虑到“老师要我干什么”而不是“我要做哪些”。
不容易科学研究运用時间
時间对所有人基本都是公平公正的。有的学生能在不足的時间内，把自己的学习培训、日常生活计划得坦然自若。而有的学员尽管匆匆忙忙，常常日夜奋战，但忙不上好点子上，预期效果不佳。有的学生不擅于抽时间，她们时常埋怨：“每日授课、回家了、用餐、写作业、入睡，哪也有过多的時间供自身分配?”也有的学生平常软塌塌，临到考試手足无措。这种情况全是不容易科学研究运用的时间的体现。
囫囵吞枣，死记硬背的
记硬背指不假思索地反复，反复多次直至人的大脑中留有印像截止。它不用了解，不注重记忆法和方法，是最少方式的学习培训。它经常使记忆力內容互相搞混，并且不可以长期记忆力。当学习内容沒有逻辑性，或学生不愿意花时间去剖析学习内容的逻辑性和实际意义时，学生常常会选用死记硬背的的方式 。
不容易上课
这表现在：认为教师哦是现代远程教育看不到!走神!对授课內容彻底生疏，没法带上疑惑去学，听讲课时走神不做笔记，或当做收录机的人物角色，把教师所说的一字不漏地记下来;只让自身的纪录与老师的叙述维持同歩，而不要让自已的策略与老师维持同歩;课后练习不按时备考，听完课就万事如意等。
把握不住关键和难题
学习的方法不合理的学生，在去看书和上课时，不擅于找寻关键和难题，找不着学习上的突破点，眉毛胡子一把抓，全方位进攻，結果分散化和耗费了時间与活力。
基础理论与具体摆脱
基础知识与操作紧密结合是十分关键而合理的学习的方法，说白了“知学必习，习又必行”。而方式不合理的学生通常只达到于学习培训课本上的专业知识，不擅于结合实际学习培训、结合实际应用，不能用学过专业知识处理现实难题。二耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这也是许多用人公司为何不必沒有工作经验的财务会计的缘故。
不擅于科学研究动脑
这表现在：学习培训时不留意合理安排时间，不擅于迁移人的大脑激动管理中心，使人的大脑终日晕晕乎乎，危害学习效果。
