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幼儿英语语言学习的听力与理解能力，都是从积极关注新的语言，但常常不出声的阶段开始的，这段时间的沉默并不代表他们没有在学习，相反，他们忙着倾听周围的声音。通过以下的线索，我们可以判断幼儿的理解程度：手势、模仿行为、对简单指示和提问的回应。有更多英语经验的幼儿可能会准备参加英语游戏或学习活动。即使他们还不能发言表达自己，但是他们能理解，能够提供相关的材料或者向他人提供帮助。
儿童英语学习方法
如何教小孩学习英语
2—4岁幼儿发展水平
阶段一：别人对幼儿说英语，幼儿继续自己正在做的事情。
解释：在这个阶段，幼儿对除了母语以外的其他语言不会有回应。即使有人跟他说话，他也会继续玩。幼儿不回应是因为不懂英语，而不是其他原因。
案例1：英语老师Yolanda对操场上的小朋友明明说：“We should go back to the
classroom.”（我们该回教室去了），明明看了看她，然后继续骑三轮车。
案例2：区角游戏时间，建构区，一个混血儿小朋友Jared问另一位小朋友鹏鹏：“Do you like to play
trucks?”（你喜欢玩卡车吗？），鹏鹏看了看他，然后继续搭积木。
阶段二：幼儿观察（看和听）其他人用英语交谈。
解释：幼儿展现出自己对听到周围环境中的英语的兴趣。当成人和其他幼儿在用英语交谈时，幼儿在旁边看着、听着。虽然幼儿目前还不能参与谈话，但他在倾听和吸收着新的语言。另外，这时，当幼儿听到英语对话中出现自己名字时会做出回应。
案例1：在英语教学课上，全班小朋友在老师的带领下一起唱《One Little Finger》，蕾蕾微笑地看着大家。
案例2：早上到幼儿园，老师对丽丽说：“Good morning, Lily!”（丽丽，早上好！），丽丽转过头来，露出微笑。
4—5岁幼儿发展水平
幼儿根据环境中的线索来遵循一日常规。
解释：幼儿开始理解英语。他可能还不理解人们说的具体的词或短语，但可以从其他人那里知道应该做什么，比如看见其他小朋友拿积木时他也过去拿；集体活动中，其他小朋友跳舞时，他也跟着跳。
案例1：在收拾玩具的时间，老师说：“Please send the toys home.”（请大家把玩具送回家。）小明看见其他小朋友开始收拾积木，他也开始收拾自己玩过的玩具。
案例2：小组活动结束后，晓晓说：“We can jump to the cabinet and wear coat.”（我们可以跳着去柜子那边穿外套。）晓晓看见别的小朋友开始跳，他也跟着跳过去穿外套了。
幼儿可以独立回应简单的英语单词和短语，不需要用视觉的提示。
解释：幼儿不再需要使用非语言的线索来理解和回应基本的或简单的英语单词和短语，如：“Put
on your coat.”（穿上你的外套。） “Do you need juice or milk?”（你需要果汁还是牛奶？） “It’s
time to wash your hands.”（到洗手的时间了。）
案例1：出教室以前，老师注意到辰辰小朋友在环顾教室，老师对他说：“Your shoes are in the book center.”（你的鞋子在图书区。），辰辰点头并去图书区拿鞋子。
案例2：午餐时，老师问丹丹：“Do you need more vegetables?”（你是否还想要多一点蔬菜？），丹丹摇摇头表示不需要。
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