南宁邕宁区哪里有发展行为全景干预课程培训班

南宁邕宁区发展行为全景干预课程培训班

发展行为干预课程对特殊儿童的效果评估通常涉及多个方面。自然发展行为干预（NDBI）是目前适合我国国情的干预手段，它在自然环境中实施，儿童与治疗师享有共同决策权，利用自然突发事件，使用各种行为策略来帮助自闭症儿童发展适当和必备的生存技能。未来 10 年，儿童自闭症的预后将发生显著改善，这也从侧面反映出发展行为干预课程可能带来积极效果。

发展行为干预课程对特殊儿童运动能力的效果

ASD 患儿的共同注意缺陷出现既早又普遍，且与其他功能缺陷有着紧密的联系，注意的手势指引是提高共同注意的有效方式。同一动作由教练、家长和同伴多次示范，基本身体动作训练需要逐步增加动作的难度，动作个数及连贯性或逐步融入游戏元素。

发展行为干预课程对特殊儿童的运动能力有积极影响。运动干预可以增加有益微生物的数量，改善共生细菌的发育并减轻肠道综合征的毒素摄入，还能促进大脑关键神经递质的代谢合成。在发展行为干预课程中，运动干预的主要特点包括共同注意、多次示范、由易到难和特定运动强度。

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发育障碍的个体以**心率的 65 - 70 进行运动才能达到良好效果。运动干预按照训练内容包括基本身体动作训练、运动技能训练和融入游戏元素的运动干预，按照训练形式可分为个体训练与团体训练。个体训练能有效提高运动技能，团体活动则对语言和社交能力的促进更有效。

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发展行为干预课程如何促进家庭与学校合作

发展行为干预课程要促进家庭与学校合作，需要建立有效的沟通机制。学校可以通过电话、邮件、微信等方式，定期向家长反馈孩子的学习情况和进步情况；

同时听取家长的意见和建议。家长也可以主动与学校老师沟通，了解孩子在学校的表现，共同制定教育计划。

学校可以组织一些家长培训活动，让家长了解自闭症的相关知识和干预方法，以便在家中继续对孩子进行训练。例如，举办亲子活动、家长经验交流会等，让家长分享自己的教育经验，互相学习。

同时，学校可以邀请家长参与孩子的课程活动，如在小组干预和集体游戏活动中，邀请家长作为志愿者参与，增强家长与孩子之间的互动和沟通。

家庭和学校还可以共同制定孩子的行为干预目标和计划，明确各自的责任和任务。

例如，在家庭中，家长可以监督孩子完成一些简单的任务，如整理玩具、自己穿衣等，培养孩子的自理能力；

在学校中，老师可以引导孩子参与集体活动，提高孩子的社交能力。通过家庭与学校的共同努力，为孩子提供全方位的发展行为干预。

发展行为干预课程如何依据儿童心理发展阶段设置

儿童的心理发展具有阶段性特点，发展行为干预课程应紧密结合这些阶段进行设置。在婴儿期（0-2 岁），儿童通过感觉和运动来认识世界，课程可着重提供丰富的感知和运动体验，如设置触摸不同材质的物品、听各种声音、进行简单的肢体活动等课程内容，以促进婴儿的认知发展。2-7 岁的儿童开始用符号思考，进行简单的想象和游戏，此时课程可引入一些富有想象力的活动，如角色扮演游戏、绘画等，帮助他们发展符号思维能力。7-11 岁的儿童开始进行逻辑思考，解决问题和判断事物，课程可以设置一些逻辑推理游戏

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小组合作解决问题的活动，培养他们的逻辑思维能力。对于 12 岁以后开始抽象思维的儿童，可以安排一些理论探讨、辩论等课程，激发他们的抽象思维能力。例如，在感知运动阶段，可以为孩子提供各种颜色鲜艳、形状各异的玩具，让他们通过抓、看、听等动作来探索世界。在具体操作阶段，提供一些工具和材料，让儿童通过操作来学习新的技能和知识，如搭建积木、拼图等活动，培养他们的动手能力和空间认知能力。在形式操作阶段，可引导儿童进行一些创意性的活动，如写作故事、设计手工制品等，锻炼他们的符号和表象思维能力。

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发展行为干预课程如何做到个性化

发展行为干预课程要做到个性化，首先需要进行全面的评估。通过专业的评估工具和方法，了解每个孩子的优势与不足、性格特点、兴趣爱好等。根据评估结果，为每个孩子制定专属的干预方案。例如，对于语言发展迟缓的孩子，增加语言治疗课程，如一对一的语言训练、绘本阅读等，提高他们的语言理解和表达能力。