对智力较好的患儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇，鼓腮、吮颊、微笑的动作，反复进行，直到熟练为止。用压舌板刺激，当患儿张口不闭合时，可用压舌板伸入患儿口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，患儿则出现闭唇动作，防止压舌板被拉出。
构音不全的康复训练治疗
发音训练
如果是因脑梗、帕金森、多发性硬化等中枢神经系统病变所致的构音不全，往往会表现为说话含糊不清、声音低沉以及鼻音重，而这需要通过口、面、舌头进行发音运动训练来帮助恢复。比较常见的运动训练有主动、被动伸舌，或者是让舌头上下左右的运动，这样可以帮助构音不全的恢复。
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上颌抬嘴训练
通过坚持进行上颌抬嘴训练，也可从单音节慢慢纠正发音，平时患者可以多做“啊”的发声训练，还可以多唱儿歌和说绕口令，这些比较简单的语言行为，对构音矫正会有帮助。
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构音障碍的治疗方案
一般治疗：对于病情比较轻微的患者，可以适当进行语言锻炼，比如多与他人沟通交流、大声朗读等。同时还可以通过戴口罩的方式改善症状，以免影响正常的生活和工作。
物理治疗：如果患者的病情比较严重，可以通过针灸、按摩等方式进行辅助治疗，能够促进局部血液循环，在一定程度上也可以达到缓解疾病的目的。
言语训练：建议患者可以在医生指导下进行言语训练，有助于提高说话的能力，从而改善上述情况。
什么是语言集训课
集体课是考验孩子综合能力的环境, 集体课通常,也更能暴露出孩子某些技能的不足。
爸爸妈妈们带孩子训练的**终目标也是希望孩子通过训练,能在集体环境中与同龄人友好相处、在集体环境中学习到知识、在集体环境中收获社交关系;并且对个训课学到的技能进行泛化运用。
有些孩子感知觉异常，不喜欢稍大或嘈杂的声音，对人与人之间的肢体碰触也难以接受，甚至人多一点的环境都不愿待。所以，有些不喜欢集体环境不一定是不喜欢教学内容。这个原因通过相应的训练可以逐渐改善。
有些孩子虽然表达能力不好，但理解能力不错，曾经与小朋友交往的过程中感受到太多负面信息，比如，孩子想和幼儿园里小朋友玩，因表达不好，有小朋友说他不会讲话，不跟他玩了，孩子听了会产生自卑心理，不愿意与小朋友交往。通常孩子需要更多好的社交体验来获得信心。
孩子仅有在一对一-环境中学习的经验，一对一环境均是个别指令，且有密集辅助及强化。因没有学习过集体技能，会出现无法在集体环境中学习的能力。若孩子的目标就是能回归普通学校集体环境，那么集体环境学习技能就需要学习。孩子在学习集体技能之后就可以逐步具备集体环境学习能力。
OT语言治疗概况
1
作业治疗是应用有目的地、经过选择的作业活动，对于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度的丧失生活自理和职业活动能力的患者，进行治疗和训练，使其恢复、改善和增强生活、学习和劳动力。
2
作业治疗的目的是：有目的地、有针对性地从日常生活活动、职业劳动、认知活动中选择一些作业活动，以训练日常生活能力为主要目标，对患者进行训练，改善功能的一种方法，它侧重于上肢机能的训练
3
感知觉发育，日常生活动作训练，情绪的稳定和社会化的促进，使脑瘫患儿及孤独症患儿身心等功能全面康复，达到生活自理，为其将来参与社会活动，劳动和工作奠定基础。
4
作业治疗的方法是通过游戏作业及各种技能训练，增强躯体感觉和运动能力，促进身体的协调运动、精细动作、手眼协调能力、改善注意力、认知，感知和解决问题的能力，提高生活自理和社会适应能力，逐步达到个人和社会生活上自理目标。
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作业治疗主要是针对脑瘫、孤独症、发育迟缓、唐氏综合征等具有功能障碍的患者，进行科学、全面、系统的评估，制定详细的训练计划，**限度的提高和改善患儿的功能水平和生活自理能力，使其早日回归家庭，回归学校，回归社会。
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