该模型认为认知与行为之间是一种双向互动关系，个体的认知会影响其行为，同时行为也会反过来影响其认知。这种互动关系是动态的、复杂的，个体通过不断地认知行为循环来适应和应对外界环境的变化。
发展中行为的关键
1
被动发展阶段（0-3岁）：在这个阶段，婴儿主要依靠遗传和本能的力量来发展行为，如吸吮、抓握和啼哭等，这些行为主要是被训练的，为社会化做**基本的准备。
2
主动发展阶段（3-12岁）：这个阶段的行为带有明显的主动性，包括主动模仿、爱探究、好攻击和喜欢自我表现等，标志着对本能冲动行为的克制能力迅速提高。
3
自主发展阶段（12岁-成年）：在这个阶段，个体开始对自己、对别人、对环境、对社会有综合认识，并据此调整自己的行为。
4
完善巩固阶段（成年以后）：行为定式已经形成，行为发展主要体现在根据不断变化的环境对自己的行为进行适时的调整、完善、巩固和提高，实现与周围环境的**适应。
在教育和康复领域，发展行为全景的概念被广泛应用
对于自闭症儿童或其他有特殊教育需求的孩子，通过全景干预和定制干预的方法，可以根据孩子的具体情况制定个性化的康复计划，
咨询课程
以强化他们的社交沟通技能和其他关键技能。这种方法不仅考虑了孩子的当前状况，还预测了他们未来的发展需求，从而提供更具针对性的支持和干预
咨询课程
认知与行为的影响因素
个体因素：个体的认知能力、认知风格、情绪状态等因素会直接影响其对外界信息的处理和行为表现。个体的认知和行为特点是认知行为关系的内在基础。
环境因素：外界环境的物理条件、社会文化环境、他人的影响等因素会对个体的认知和行为产生重要影响。个体在不同环境中的认知和行为表现往往存在差异，这反映了环境对认知行为的塑造作用。
行为因素：个体的行为选择、行为意图、行为动机等因素也会影响其认知过程。个体通过行为来实现认知目标和满足认知需求，行为与认知之间存在着密切的相互作用关系。
如何理解认知与行为之间的联系
多角度分析
认知与行为之间的联系是一个复杂多维度的问题，需要从个体因素、环境因素和行为因素等多个角度进行综合分析和理解。只有全面把握认知与行为之间的关系，才能更好地指导个体的认知行为活动。
咨询详情
动态观察
认知与行为之间的联系是动态变化的，需要通过长期观察和实践来理解其变化规律和机制。个体的认知和行为在不同时间和环境下可能会发生变化，这要求我们对认知行为的动态变化保持敏感和关注。实践应用：理解认知与行为之间的联系不仅仅是学术研究的范畴，更需要将其运用到实际生活和工作中。通过指导个体的认知行为活动，促进其自我发展和进步，实现个体和社会的共同进步和发展。
咨询详情
更多培训课程，学习资讯，课程优惠等学校信息，请进入广州大米和小米儿童康复中心网站详细了解，免费咨询电话：400-998-6158
