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上海宝山区口吃矫正训练课培训班

上海宝山区口吃矫正训练课培训班
2024-09-05
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上海宝山区口吃矫正训练课培训班

口吃矫正不能单纯依赖偏方。虽然有一些所谓的偏方声称可以治疗口吃,但大多缺乏科学依据和临床验证。比如,有人认为针灸、按摩等方法可以解决口吃问题,然而严格来讲,口吃并非传统意义上的疾病,更多是一种语言行为异常。在没有明确病因的情况下,依靠这些偏方往往难以取得理想效果。语言的不良习惯需要通过长期、大量且专业的语言训练来改善,而不是依赖未经证实的偏方。


语言训练的注意事项

语言训练有诸多注意事项。首先,要遵从儿童自然语音发展顺序,不能过于强调正音而忽视言语发展规律,应结合儿童实际年龄和听觉、语言水平设计目标。其次,要遵循听觉优先原则,不能过于强调视觉强化而忽视听觉,先让孩子从听觉感知语音特性再模仿发音。发音应当和有意义的事物相结合,通过游戏及情景刺激幼儿的发音意识,不过分强调某个音练习直至完美,要根据幼儿兴趣设计游戏或调整目标。

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建立听觉反馈系统也很关键,例如在声音环境中使用不准确的发音进行模仿时,不断通过听觉反馈自我调节,直到准确无误地发音为止。听障儿童听觉反馈对于学习有声语言,克服言语发音不清等具有极为重要的作用。目标音学习的方式要科学,应遵循从音素、音节、单词、词组、短句、句子,直至能够自然运用于各种生活情景中的规律,避免孩子在特定练习中发音准确,但在日常交流中含糊不清的情况。

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口吃矫正的**年龄段是什么时候

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口吃矫正的**年龄段因不同观点和研究而有所差异。一般来说,儿童口吃矫正的**时期通常在 2 岁到 8 岁之间。
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其中,4 到 8 岁被认为是较为关键的时期,因为此阶段是儿童语言发育的高峰期。例如,对于大多数口吃儿童,治疗的**时机在 3 到 4 岁之前。
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在 3 到 4 岁之后,如果仍存在口吃问题,应根据儿童的发展阶段和特定的口吃表现制定相应治疗方案。
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对于 5 到 8 岁的儿童,语音治疗和口吃矫正结合是常见的方法。另外,也有观点认为 5 到 13 岁左右是儿童口吃较好的矫正年龄。
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在 5 岁之内,若发现孩子有轻度语言障碍或不流畅,应及时矫正。因为 5 岁以后,孩子说话方式已形成初期框架,矫正难度会增加。
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还需注意的是,2 到 5 岁的儿童处于语言不流利期,本身可能有口吃的正常生理现象,不需要采取特殊矫正方式,端正发音即可。
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总之,口吃矫正越早进行,效果越好,能避免上学后因语言问题对孩子造成心理影响。家长若发现孩子有口吃现象,应耐心教导,减轻孩子心理压力,并鼓励其多说话。

口吃矫正训练法


口吃矫正训练法有多种,包括但不限于以下方面:
首先是心理疗法,逐渐认识到自己错误、偏执的认知观念,自觉用正确思维观念取代。通过心理疏导与心理支持疗法,逐步消除不良心理因素对语言表达的影响。
放松训练也是重要的方法之一,亲身体验自身肌肉收缩及放松的效果,能消除紧张,帮助恢复和保持良好的平稳心态,从而在说话时减少口吃现象。
系统脱敏训练疗法同样有效,比如自我系统阅读训练、系统社会交往训练等。让患者接触各种不同的环境及不同的人群,在交谈中解除紧张、恐惧、焦虑等情绪,逐步培养平稳、镇定的心态。
呼吸疗法也被广泛应用,通过练习呼吸操、协调发音与呼吸,能缓解隔肌痉挛状态,增强底气,改变急燥性情,进行气音协调,找到轻松的发音感。
发音疗法是矫治口吃的关键,教患者在呼吸中说话,改变用气过猛、过冲导致的发音受阻问题。

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在语言训练方面,比如从单个字或词语开始进行发音练习,尽量保持每个字的读音饱满有力,再逐渐过渡到练习句子。刚开始练习读完整句子时要注意尽量降低语速,随着对句子熟练程度的增加,再逐渐提高语速。
此外,还可以进行阅读演讲疗法,大量的阅读并朗读出来,对缓解口吃有一定作用。阅读一些励志文章,丰富自己,然后去做讲座,在众人面前练习,多多益善。
同时,还有一些特殊的训练方法,比如朗读矫正法,拿熟悉的课文或文章朗读,读前使心情平静、肌肉放松,先慢速度进行并注意轻读每一句话的**字音和句中词组的首字音。写字矫正法,一丝不苟地写字能养成从容不迫的思维习惯。字音纠正法,把有发音困难的字单独记下来进行专门训练。体育疗法,经常参加体育锻炼,特别是经常做深呼吸对矫正口吃很有帮助。
矫正口吃需要长期坚持和耐心,如果自我训练效果不佳,建议寻求专业语言治疗师的帮助。同时,家人和朋友的支持和鼓励也是非常重要的。

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口吃矫正对孩子心理的影响

口吃矫正对孩子心理的影响:口吃矫正对孩子的心理有着重要的影响。口吃可能导致孩子出现自卑、怯懦、消极等负面情绪。例如,孩子在面对同学的嘲笑、回答问题时的卡顿纠结等情况时,会产生恐惧、焦虑、压力、羞耻、内疚、挫折等负面感觉和情绪。这些负面情绪如果长期累积且无法宣泄;

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会加重孩子的口吃问题,并导致其越来越自卑。但通过口吃矫正,不仅能改善孩子的语言状态,还能改变其心理状态。许多口吃儿童在矫正过程中,心理状态会经历从沉默、愤怒崩溃到接受矫正后的喜悦等变化。因此,家长在关注孩子语言矫正的同时,也要重视孩子的心理状态。

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