发音法是指指导患者训练发音器官，并根据所要发音器官不同的位置，进行相应的语言表达。包括舌、颊、唇、腭、牙、软腭、硬腭等，训练时，应缓慢地将舌头伸出口外，并在嘴唇上鼓动，然后再迅速将舌头放回原位，每天重复进行训练，直到不能坚持。
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听觉障碍 听觉是儿童学习语言的重要途径，听觉发生障碍时，在无法充分接受语言刺激的情况下，要达成高 度的语言发展是相当困难的。听觉障碍分为末梢性听觉障碍（听力损失）及中枢性听觉障碍。
交往障碍 如果对作为语言交流对象的存在及语言刺激本身的关心不够，其语言发育必然会受到影响。**典型
的病例即是孤独症的儿童。其行为的特征有视线不合，即使招呼他也无反应，专注于某一事物及保
持某种行为（保持同一行为的强烈欲望）等等。并且在语言症状方面，有反响语言（机械模仿语
言）以及与场合不符的自言自语，人称代词的使用混乱，没有抑扬顿挫的单调的说话方式等。
智力发育迟缓 智力发育迟缓在语言发育迟缓中所占的比例**，其定义为：在发育期间整体智能较正常平均水平有显著降低，并伴有适应性行为障碍。
国际上公认的诊断标准为：
（1）智能低下，比正常平均水平低两个标准差以上，IQ的值不足70；
（2）存在与实际年龄应有的社会适应行为的障碍；
（3）在发育期出现（18岁以前）。
这种患儿其语言的接受和表达均较实际年龄迟缓，在学习过程中，语言的接受（理解）迟缓，导致语言的发出（表达）也迟缓。
课程简介
受语言学习限定的特异性障碍（发育性失语症及获得性失语症）
a.
发育性失语症是指单纯性语言功能或能力的某一方面或全面发育迟缓，这样就妨碍了儿童象正常同龄儿一样用言语理解与表达。b.
获得性失语症是指由于中枢神经系统损伤、发育不全或功能失调而造成对语言的理解与表达方面 的障碍。c.
这两种特殊的失语症在临床上不易明确诊断，因此包含在语言发育迟缓中。
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语言环境的影响
儿童本身没有问题，但在儿童语言学习的早期，被剥夺或脱离语言环境也可以导致语言发育障碍。
例如长期被隔离的儿童（兽孩），由于无法接触到语言刺激，而导致其语言能力的丧失；家长因为
上班使儿童缺乏文化刺激或生活经验，没有感觉到说话的必要，没有体验说话的乐趣等情况，也会使儿童语言发育迟缓。
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语言障碍症怎么训练
1
构音肌训练：主要包括对双唇、舌、软腭运动的训练，可以辅助冰块刺激、针灸和理疗，促进面肌的收缩，使偏斜的口角复位。
2
复述性训练：让患者随着训练者进行言语的复述，一般从单音词、多音词到短句、长句的顺序进行训练。
3
命名训练：将一些图片放在患者面前，让患者逐一命名。如果患者不能说出名字，可给予听觉和视觉的刺激，进行提示。
4
书写的训练：主要根据患者的书写水平，从抄写训练开始，再进行描写训练
5
组句训练：将一些名词卡片放在患者面前，让患者组成词语或句子。
怎样做语言康复训练
刺激法
利用强的听觉刺激、适当多途径的语言刺激、反复利用感觉刺激等方法进行语言训练；
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交流能力训练
可采用日常交流活动的内容作为训练课题，选用接近现实生活的训练材料，如食物、照片、新闻报道等，根据患者不同的交流水平采取适当对应的方式，调动患者的兴趣及训练动机。训练时不仅用口语，还应该利用书面语言、手势语言、图画等代偿手段传递信息，以达到提高综合交流能力的目的。
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