口吃的许多表现不能被他人观察到；这包括对特定音素（通常为辅音）、字和词的恐惧，对特定情景的恐惧，焦虑，紧张，害羞和言语中“失控”的感觉。它牵涉到遗传、神经生理发育、家庭和社会等诸多方面，是非常复杂的语言失调症。
口吃的临床表现
口吃的核心行为
也叫做口吃的核心症状。指的就是结巴的、不正常的语言表达方式。也就是原本应当是流畅的，富有节奏的语言表达过程，被过多的、无法自控的语音重复、拖长和卡壳所中断的这种现象
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口吃的附加行为
也叫口吃的第二行为，或口吃的第二症状。它指的是为了逃避和摆脱口吃的核心行为，所表现出的各种不正常动作和行为。像是眨眼、跺脚，清喉咙、面部和脑袋抽搐，咬手指——以及说话故意停顿
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口吃影响治疗的因素
1
与治疗口吃的一些因素和你的矫正态度，矫正观点，矫正中的所作所为有关系并产生影响。这些因素包括了会对矫正过程产生实质影响的方面，例如，人的感觉、情绪、压力、注意力分散、获得他人帮助、动机等等。
2
感觉和情绪
解除说话时的紧张情绪，并注意消除不良刺激。口吃不是一种简单的语言障碍。它是生理和心理方面的一种复杂的功能紊乱。对心理方面来说，我们可以这样说，口吃大体上由于口吃者不惜一切地避免口吃所引起的。
3
紧张与放松
由于恐惧使肌肉过度紧张，所以肌肉的放松是治疗的一个主要的目标。紧张，由于恐惧而产生，在激发患者的口吃中扮演了关键的角色，也是患者语言困难的直接触发器。
4
转移注意力
当你预期会遇到语言困难的时候，转移你的注意力，可以暂时掩盖你的恐惧
口吃矫正训练的效果可以从以下几个方面进行综合评估语言方面
口吃次数减少
统计在特定时间段内（如或一周）口吃者出现口吃的次数。通过对比训练前后口吃次数的变化，可以直观地看出矫正训练是否有效。如果口吃次数明显减少，说明训练效果良好。
例如，训练前每天口吃次数为 50 次，经过一段时间训练后减少到 20 次，这是一个显著的进步。
言语流畅度提高
观察口吃者说话的流畅程度，包括是否有较长时间的停顿、重复、拖音等情况。可以通过录制说话音频或视频，然后进行分析评估。如果言语流畅度明显提升，说明矫正训练起到了积极作用。
比如，训练前说话经常卡顿，一句话要分几次才能说完，训练后能够较为流畅地表达完整的句子。
语速变化
测量口吃者在训练前后的说话语速。正常的语速有助于提高交流效率和自信。如果语速从过慢或过快变得适中，说明矫正训练对调整语速有效果。
例如，训练前说话速度极慢，让人感觉很吃力，训练后语速适中，听起来更加自然。
口吃矫正训练的效果可以从以下几个方面进行综合评估心理状态方面
焦虑缓解
使用心理评估量表（如焦虑自评量表）来衡量口吃者的焦虑程度。如果训练后焦虑分数降低，表明口吃者在说话时的紧张和焦虑得到缓解，这也反映出矫正训练对心理状态的积极影响。
比如，训练前焦虑自评量表得分为 70 分，处于较高焦虑水平，训练后降至 40 分，说明焦虑状态明显改善。
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自信心增强
观察口吃者的行为表现和自我感受，判断其自信心是否提高。例如，是否更敢于主动与人交流、在公众场合发言时是否更加从容等。如果口吃者表现出更强的自信心，说明矫正训练对心理建设有成效。
例如，训练前害怕与人交谈，总是回避社交场合，训练后能够积极主动地与他人交流，展现出更高的自信。
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