重庆认知逻辑表达培训
认知是人与人沟通的基础，也是一个人的基本能力，大多数孤独症儿童存在着认知障碍，但不是所有的孤独症儿童的症状都相同。有的平衡能力差，有的感知觉能力差，有的听力不太行等等，所以不能千篇一律的采用同一种训练方法。例如其注意听的能力很差，那么也就无法适应课堂教学，就应在注意听、听的记忆、听的敏锐度等方面进行针对性训练。
孤独症儿童认知能力
孤独症儿童认知能力：“儿童的认知能力那么重要，我该从哪方面着手培养？”多数家长都知道我们常用到的闪卡教具可以用来训练孩子认知，但是同正常儿童一样，孤独症儿童的认知发展也是从认识身边的事物开始的。
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人的认知发展绝不是孤立的，而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。在对孤独症儿童的认知发展过程中，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的，教育教学内容的安排，更要注意引导他们向更高层次发展。
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孤独症儿童的认知特点
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认知方式：认知能力差，大多数患儿是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的。
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认知水平：70患儿智力落后，有些儿童可能在某一方面具有较强能力。多数患儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。
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认知兴趣：A、对物体的某些特征感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重复刻板的游戏模式。C、他们不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。
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认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力，但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法理解。
思维逻辑障碍有哪些表现
思维逻辑障碍是精神疾病中的一种常见症状，表现为患者病理性象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维、持续言语等。
1、病理性象征性思维：患者以无关的具体概念或行动代表某一抽象概念，不经患者解释，旁人无法理解，常见于精神分裂症。
2、语词新作：患者自创一些新的符号、图形、文字或语言并赋予特殊的概念，不经患者本人解释，别人难以弄清其含义，多见于精神分裂症青春型。
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3、逻辑倒错性思维：主要特点为推理缺乏逻辑性，既无前提，也无根据，或因果倒置，推理离奇古怪，不可理解，可见于精神分裂症和偏执狂等。
4、持续言语：指患者在回答问题时持续重复次问题的答案。主要见于器质性障碍如痴呆，也见于其他精神障碍。
5、刻板语言：指患者机械地重复某些无意义的词或句子，主要见于精神分裂症。
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孤独症儿童认知训练
1、 发展感知能力
促进认知能力发展的首要环节，包括视觉认知（辨别颜色）、听觉认知（辨别声音）、触觉认知（感受冷热），主要增进感知觉的反应能力，扩大感知觉的范围，记住感知的内容。
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2、提高思维的运用能力
对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住物品、地点的名称，能够请求帮助，能够运用学过的知识解决简单的问题。
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