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如果出现了思维逻辑障碍，有可能会出现了退变性的思维，或者是病理性、象征性思维等一系列的问题，比如有一些人表面上说的一些象征意义的话语，看起来是有一定的道理，但是实际上却出现了逻辑上的错误，比如有一些人抱着暖气片想要温暖全世界，这都是有一些思维逻辑的问题。其中思维逻辑问题主要见于精神分裂症的问题，或者是一些严重的抑郁症之类的患者，如果有思维逻辑障碍，积极的进行治疗，尤其是考虑服药治疗。
什么是逻辑自闭症
什么是认知
认知是人类基本的一个心理活动，是指获取知识、应用知识、获取信息、加工信息的过程。通常说的认知活动是人类感知客观事物，并且思考分析的活动，称为认知活动。
咨询详情具体的认知过程就是从大脑接收到信号，再进行分析、思考，会形成一个心理活动，这个心理活动会影响行为，此过程就是认知的过程。
咨询详情举例说明，比如我们看见一个红旗迎风飘，看到此画面，就会去想象和思考，红旗飘的原因，可能是因为风较大，就会产生一个心理过程。风大可能会受凉，就会指导我们的行为，把围巾系好，这样就完成了整个认知的过程。
咨询详情出现感知，再去分析、思考、加工，形成一个心理活动，进而影响我们的行为，这就是完整的认知过程。通常的认知能力就是一个人对信息的捕捉能力、分析能力、记忆能力、储存能力、提取能力的综合，可以大概理解为智力。
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当自闭症儿童能够在不同的教室环境中，与其他孩子及老师一起富有想象力地运用许多想法，玩假扮游戏之后，接下来的目标就是教他以符合逻辑的方式运用想法。如果孩子已经开始学习，这个步骤自然很容易建立。这时除了帮助孩子产生各种想法，照顾者还要帮助她能够“言之有物”，并以符合逻辑的方式回应别人的话或行为。
会回答“为什么”的问句，就表示孩子已具有将各种想法联结在一起的某种能力了。由于听觉信息加工能力障碍，自闭症儿童很难达到这种程度，老师应该尽量提高孩子的动机。我们要为整天说不停的快乐孩子营造一个积极且充满活力的学习气氛，同时将他们的想法与老师的想法联结在一起。再一次强调孩子在还未具备以逻辑方式联结想法的基本能力时，应该将大部分的时间花在一对一的学习。
无论自闭症儿童在哪个年级，如果他还无法进行创造性和逻辑性思考，那么这些技巧都是必须优先考虑发展的项目。直到孩子具备了相当于5岁孩子发展阶段该会的语言和视觉一空间能力，才能进入学业能力，比如阅读、数学、口头和书写表达以及内容的部分。有些孩子能掌握死记硬背的学习技能，不过他们能否与别人进行逻辑对话，在空间内自由移动，以及创造出新的想法呢？
将自闭症儿童融合到普通班里是一个挑战。他们或许只能参加其中几个活动，比如艺术、美工、戏剧、下课时间及午餐时间。他们能够参与这些活动当然很好，不过一旦这些思考、对话或活动超越他们的能力，成人就必须与他们进行一对一的学习。一对一教学可以安排在教室的角落或单独的小房间里进行，有时也可请别的孩子担任助手，由老师帮助这些助手安排适合自闭症儿童发展水平的活动。
提高自闭症孩子的逻辑思维能力的几个方法：
1. 培养儿童逻辑思维能力
在实践过程中，尽量使用更直观的教具，例如，在教孩子认识车辆时，可以先拿出相关的图片，让孩子研究其特点，然后拿出车辆的模型，让孩子形成更直观的概念。
2. 用实践和游戏锻炼孩子的思维能力：多带孩子去超市购物，让孩子自己尝试着选取物品，结账等等，或者带孩子参加学习一些游戏教学活动。喜欢游戏每个孩子的天性，既是教育孩子娱乐的首要方式，也能够让他们在游戏中激发本身的积极性。
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3. 带孩子参加户外活动
参加户外活动，让自闭症孩子真实地走进生活，生活实践才是的课堂。例如：看到路上一个孩子跑着摔倒了，告诉他这个行为的危害。当街上遇到熟人时，在你打招呼的同时，也让孩子学着打招呼。
4. 艺术形式激发孩子的思维：家长可以每天定时为孩子播放音乐，缓解孩子的情绪。在听音乐、学唱歌的同时，还能缓解精神疲劳，拓宽思维和想象力。任何一项活动都有其开展的意义和作用。
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