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自闭症儿童康复机构在提供专业服务的同时，也为这个特殊群体的孩子们创造了一个充满关爱和支持的环境。通过全面的康复计划，个性化的服务和家庭的积极参与，这些机构为自闭症儿童的未来打开了更多可能性的大门。让我们共同关心和支持这个群体，让每个孩子都能够在温暖的环境中茁壮成长。
dongfangqiyi
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0-3岁的孩子，一般要经历学习、自己独立吃饭、独立如厕的过程，就这一点来说，自闭症的孩子与正常孩子是没有区别的。也就是说，在这一方面的学习上，对所有孩子的要求应该是一致的。很多自闭症孩子的家长认为，我们的孩子有病，理应给予他们更多的、更为周到的照顾和帮助。然而，令家长没有想到的是，这样的帮助如果超越了一定的限度，不仅对孩子没有帮助，反而会对儿童的成长发育产生障碍，导致他们出现一些本不应该出现的问题。鼓励引导儿童帮助别人。
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减少对儿童的帮助，是增加儿童提高自理能力的关键。当然，对于我们的孩子，我们提倡运用无错误学习法，也就是直接告诉他们正确的做法，甚至可使用全辅助帮助他们学习一些基本的技能，以使他们准确无误的掌握并受益。在此期间，我们应该不厌其烦地帮助他们，并尽可能多的给儿童提供练习机会。
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在幼儿时期，除了吃饭、睡觉和完成成人要求他们做的事情之余，儿童还有大量的时间，他们能做些什么呢?由于孤独症儿童没有能力掌握普通儿童所具有的游戏技能，因此，他们不能正确的玩耍玩具，对同龄儿童及他们所做的游戏也不感兴趣。于是，在大部分的时间里，他们沉迷于自己所感兴趣的个人世界里，有相当一部分儿童用常人不能理解的自我刺激行为来填充他们大部分的空余时间。更甚者，有相当一部分儿童的行为，影响并妨碍了家人甚至于其他人的正常生活。
高功能自闭症症状
如何在自闭症干预训练中巧妙地接入社交学习
家长在和孩子上认识课的时候，孩子做对了一个回合，给予奖励雪花片，每得5个雪花片（用纸画5个圈，每个圈放一个雪花片以视觉提示），孩子可以拿着雪花片去和爸爸换取一块饼干。孩子在换取饼干时，是一个简单的社交环节，这一过程给孩子搭建了一个系列的逻辑：认识----获得奖励----获得爸爸的奖励。过程中，家长可以辅助孩子去完成，做的次数多了，孩子就知道怎么做了。
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孩子在上认识课时，故意给一些孩子不认识的，孩子遇到不认识的卡片时，要拿着到房间问爸爸“这是什么”（有时候，爸爸也可以说“我不认识呢，你去问奶奶吧。”），然后再回来告诉妈妈（学习和拿奖不在同个区域，如一个在客厅，一个在卧室）。答对5个奖励一块钱硬币。出去购物的时候，孩子可以拿着自己的钱去买自己喜欢的食物。然后拿着食物去分给邻居的小朋友。这个过程中，家长要不停的旁白每个环节的用为，并鼓励孩子。这个过程不仅训练了社交，还训练了“不懂就问”的意识。
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