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心理学研究表明，儿童思维在幼儿期是以具体形象思维为主，童年期进入以形象逻辑思维为主的阶段，而十岁(通常是四年级)左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。如果孩子在这个时期思维发展顺利过渡，成绩不会受到影响，而且在以后的学习中会更轻松。而如果思维发展受阻，则会严重影响学习成绩。因此，把握好孩子思维发展的这一转折期显得尤为重要。这一任务以前更多的落在数学等学科上，这些学科虽然可以在一定程度上起到了引导学生思维方式的过度的作用，但与编程教学尤其是scarch等比较成功的编程软件教学比起来差距还是很大的。
少儿编程与文化课
一
从百度百科对编程的定义来看，与之相关性更加高的是“逻辑”二字，也就是说，如果学习编程，更多的是需要你的逻辑思维能力强。那么同理，学习编程，也可以锻炼你的逻辑思维能力，对于孩子来说，在未来的学习旅途中，拥有比较强的逻辑思维能力也是非常重要的一环，不仅是数学、物理等立刻需要用到，文科类语文作文之类的，也同样需要。
二
孩子在15岁以后，根据国外的专业报告来说，往往会形成定式思维。在此之前，孩子们如果从未接触过与编程相关的知识，那么他的逻辑思维往往会比较有限，相对于一些经常进行逻辑思维的训练的孩子来说，他们就会处于下风，对于学习和生活的影响都非常大。所以在早期让您孩子接触到逻辑思维的学习是非常有必要的。
编程 信息奥数 智能机器人有什么区别
人工智能还包含了深度学习、自我学习、图像识别、算法博弈等等，这些都是通过编程来实现的。在编程之后，结合相应的硬件，就可以形成不同的智能设备，也就可以叫机器人了。
汽车工厂的自动装配机器人、军队研发的运输机器人、围棋对战机器人等等这些都是常规意义上的机器人。
那么大部分家长说的机器人是什么呢?那就是以乐高为代表的教育型机器人。可以说是应用级机器人的一个雏形或者简化版。当然，先说明一下，大学生参加的机器人比赛那就是另外一种高级机器人了，不在讨论之列。
教育型机器人出现是二十多年前，目前在学校、培训机构出现的机器人准确的来说，叫“控制套件”。套件里面的零件、功能基本固定，在培训的初级阶段主要实现行走、移动、越过障碍等功能。
孩子们学的更多是如何“控制”机器人，而不是去发明一个机器人。主要锻炼孩子的动手能力和逻辑控制能力，适合年龄较小的孩子。人工智能编程相比机器人编程来说，更着重“发散性”的思维和创造。
一般采用开源的硬件，涉及的技术和硬件数量会更多，也会搭建更多的应用。由于是开源，人工智能编程不会固定在一个机器人所具有的功能模块上，而是根据设计者的思路，集合软件编程和硬件功能来完成预定的设计。所以，人工智能编程更复杂、更讲究逻辑设计，适合年龄相对大一些的孩子(8岁以上)。
TONGCHENGTONGMEI
01
少儿阶段没有实物协助很难让小朋友理解逻辑，更谈不上培养，而优秀的少儿编程培训机构会通过可见的图像、工具、运行结果展现出可视的因果关系，让孩子尝试梳理抽象的逻辑思维，通过实践把抽象思维具象化地表现出来。而且，好的少儿编程课程通过图像等‘实物’能把难抽象的数学逻辑展现出来，也加强小朋友的数学理解能力。
02
现在有很多培训机构发现了一个“捞金”原则：买单的是家长，所以课程首先要让家长看到成果，至于孩子们学到了什么，尤其是那些隐性能力的提升，反而是次要的了。所以市面上太多的课，都是这样的：“让角色从A走到B，说一句“HELLO”，然后回去。请完成这一段动画”。这种课程其实完全限定了孩子的思维和操作空间，无法达到锻炼思维能力的作用。孩子只是照着做，完全不理解为什么，甚至相关的原理以及在生活中别的应用场景则完全不涉及。孩子们上完课，也只是会用这一种玩具搭固定的形状而已。其实真正优秀的编程课程，必须要极大地调动和鼓励孩子的探索性。
03
Scratch让孩子对计算机编程像搭积木一样容易上手，让计算机编程不再高深莫测。一个个耳熟能详的作品，如打地鼠、大鱼吃小鱼、走迷宫等都能在Scratch里实现。另外一个能够极大提升课程体验性的是课程的故事感。如何营造课程的故事感呢?重要的是这个故事要连贯，其次，这个故事孩子要耳熟能详，比如制作“星球大战”的系列课程。这要求先构想出一个场景或故事出来，再用案例实现每节课的故事情节，同时还要兼顾课程的其他原则。
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